El currículum
técnico es el modelo que
durante más tiempo ha determinado el currículum y ha presidido la enseñanza de
la geografía, la historia y las otras Ciencias Sociales.
La finalidad que este currículum técnico otorga a la enseñanza de
la geografía, la historia y las restantes Ciencias Sociales es la transmisión
de los valores tradicionales, hegemónicos. Defiende una concepción conservadora
de la sociedad y del status quo (sea cual sea la naturaleza política del
régimen que lo proponga) basada en la necesidad de formar buenos ciudadanos y
ciudadanas (el estado se otorga la potestad de otorgar esta calificación en
función de unos supuestos valores compartidos y de una hipotética herencia
cultural común a todas las personas que habitan un mismo país) y, en
consecuencia, selecciona los saberes que mejor permiten cubrir estas
finalidades.
0pta, además, por un modelo de enseñanza/aprendizaje basado en la transmisión verbal del conocimiento y en la negación o minimización de los aspectos internos de la persona que aprende y de su posibilidad para pensar y construir conocimientos.
Las capacidades que presiden los objetivos de la enseñanza son cercanas a la concepción del aprendizaje propia del conductismo. El papel otorgado al alumnado que se deriva de estas capacidades fomenta comportamientos pasivos, basados en un pensamiento rutinario. La relación del alumno y la alumna con el saber es una relación subordinada. El conocimiento se sitúa en una posición externa al alumnado y sólo a través del profesorado o de los materiales curriculares seleccionados por aquél puede ser aprendido, es decir, identificado, conocido y memorizado. El conocimiento suele ser seleccionado para no permitir al profesorado más que una sola lectura del mismo y se presenta ordenado y secuenciado a lo largo de los distintos cursos de cada etapa educativa.
JOAN PAGÉS
SIGNOS TEORIA Y PRACTICA DE
Este currículo fomenta el estudio de las ciencias sociales de una manera meramente memorista y rutinaria.
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